当前位置:足球网址导航114ball.com > 人文博文 >

中国本科教育质量报告:我们离一流本科还有多

发布时间:2017-12-04 阅读:

  中国本科教育质量报告:我们距离一流本科有多远 - 新闻中心 - 科学网

  一流的本科教育是高等教育强国建设的掌握。是改善和保证高等教育质量的坚强基础工程,是双层建设的基础。一流的本科教育是一流大学的重要基础和特色。一流的本科教育必须具有一流的教育理念,一流的教育环境和条件,一流的师生,一流的专业和课程,一流的人才培养模式,一流的质量保证,一致的时间需要一流的品质文化。近日,教育部高等教育教学评估中心发布了“中国本科教育质量报告”,这是中国首个专题性本科教育质量报告。报告重点围绕本科教育,重点高等教育质量和用数据和事实来讲话,全面回顾我国本科教育改革的进展情况,准确判断我国本科教学质量现状,准确分析本科教学质量突出矛盾和实际问题,说明本科教育的差距在我国和世界一流的本科教育中,为我国建设一流的本科教育,引导大学回归人才培养标准提供参考和借鉴。

  一是本科教育做大做强

  回顾十年来,我国本科教育在规模和结构上都发生了巨大的变化。截至2016年,我国普通高校达到2596所,普通本科院校达到1237所。本科院校已经成为高校发展的重中之重。全国高校本科生招生405万人。本科生人数超过1613万人。普通本科生人数超过374万人。我们的国家已经成为名副其实的高等教育国家。在促进高等教育公平和经济社会可持续发展方面取得了历史性的成就。贡献。数据显示,2005 - 2015年十年:

  本科院校数量继续增加,高等教育层次向高层次转移。普通本科院校从701所增加到1219所,增长了73.9%。大学本科和大专院校比例分别由39.1%和60.9%调整为47.6%和52.4%。本科院校数量接近高校数量,占全国普通高校数量的一半。高校办学格局变化的同时,高等教育办学模式也由单一化走向多元化,民办普通高校成为高校发展的新生力量。民办高校从250所增加到733所,民办高校从14所增加到28.6%,其中民办本科院校增长最快,从27所增加到423所(其中独立学院275所),截至2015年,民办本科院校占全国普通本科院校数量的34.7%。

  本科教育在学校规模稳步发展的同时,教育公平进程加快。全国在校本科(含成人教育和在线教育)人数从352万人增加到566万人。本科招生结构中,普通本科招生占近70%,本科和成人本科招生占30%。普通本科招生比例由46.9%上升到55.6%。本科教育在缓解高考压力,实现大学生就业意愿,推动我国高等教育大众化进程中起着越来越重要的作用。高校本科生的结构也发生了变化。本科生人数从1562万增加到2625万。其中,普通本科生人数由849万人增加到157.7万人,所占比例由54.3%上升到60%,本科生超过大专生成为我国实现高等教育大众化进程最快的重要的力量。

  本科生人数逐步增多,人力资源充足。努力把我国从人口型国家转变为强大的人力资源型国家,是我国高等教育现代化的重要战略任务。随着我国本科生招生规模和我国高等教育办学规模的不断扩大,本科毕业生继续稳步增长。全国每10万人口中高等教育机构的学生人数从1613人增加到2524人。全国本科生(含成人和网络)从241万人增加到520万人。其中,普通本科毕业生人数从147万增加到359万。十年来,本科毕业生共计达到二千八百五十三万人,相当于近三年来城镇就业人数的增加。本科毕业生占新增就业人口比例由22%上升到47.2%。本科毕业生已成为我国新的人力资源最重要的引擎,为经济社会健康发展提供持续的智力支持和人力资源保障。

  本科专业结构日益优化,经济和社会适应能力较好。十年来,高等教育主动适应国家创新驱动发展战略的需要,加大学科门类的调整力度,为经济和产业结构转型升级提供了重要支撑。我国本科教育的招生结构,本科生和研究生结构发生了根本性的变化。从分校招生结构看,管理,工程和艺术招生比例呈上升趋势,外语,法律,科学和师范教育招生比例呈下降趋势;文学,历史,哲学,农学和医学专业招生比例基本不变。前三名最高的入学率是工程(34%),文学(19%)和管理(18%)。从学生结构来看,工程类,文学类,管理类和艺术类专业数量呈上升趋势,科学,外语,法律专业呈下降趋势;医学,教育学,农学和历史学方面的变化并不显着;职业倾向于被边缘化。在校学生比例前三位分别是工程(33.3%),文学(18.8%),管理(18.5%)。从毕业生的结构看,工程专业有轻微下滑后反弹,一直保持在30%以上的比例;文学,管理和艺术的毕业生正在崛起;科学,科学,法学和农学专业下滑趋势;医学,教育,历史,哲学基本保持不变。

  二是教学条件盘点

  为建设一流的大学生基本保障提供一流的本科学习环境和条件。按照“教育规划纲要”的要求,中国大幅度增加了投资。高等教育经费持续增长。高校基本建设得到根本性的改善,有力地支持了本科人才的培养。报告详细分析了我国本科教育质量在教学条件方面,特别是教学经费,师资队伍和课堂教学。

  盘点1:教学条件如何?

  教育投入大幅增长,保证了教学建设的领先地位。截至2015年,全国普通高等学校教育平均公共支出18144元,是2005年5376元的3.4倍,年均增长12%。普通大学生公共财政公共支出8280元,2005年2238元,是年均增长14%的3.7倍。

  教学经费占教育经费的三分之一以上,保证基础教学的日常运作。根据2015年全国900多所普通本科院校教学情况数据监测,学校教育投入3578亿元,其中教学费用1239亿元,专项经费221亿元用于教学改革。教育经费平均为3.9403亿元,其中教学经费13647万元,特殊教育改革经费2423万元。普通高校教学经费平均占34.6%,其中工科院校211人,其次是独立学院,普通本科生,985所工科院校和新建本科院校。

  另外,在建筑空间和学校空间,固定资产总值,图书文学,校园网发展等方面也取得了很大的进展。然而,本科教学条件的建设也面临着诸多挑战,如学生成绩低下,内容建设迫切需要,信息化程度低,教育教学改革难度大,教学改革滞后,建筑设计理念等等。

  库存2:老师知道多少?

  教师人数继续增长,师生资格达到资格要求。大学,非建筑,这是说的主人。一流的本科生需要一流的团队。在数量上,从1995年到2015年,全国普通本科院校教职工人数从106.5万人增加到236.9万人,居世界第一位。自1999年以来,大学毕业生比例迅速上升的现象有所缓解。自2006年以来,我国普通高校毕业生比例已达到17.5左右,符合“高校基本工作条件试行标准”的总体要求。

  教师学历水平不断提高,研究生教育比重已经超过一半。 2010年短短五年时间内,2015年,全国普通高校专职教师人数从20万增加到33.8万人。硕士研究生人数从46.3万人增加到56.9万人,其中硕士,博士教师人数占比由48%提高到58%,有专职硕士和博士学位的工科院校达到了985所,学位教师分别达到88.9%和87.2%,接近发达国家教师水平。

  职称持续优化结构,占高职称比例较高。全国高校专任教师人数从52.6万人增加到65.9万人,增加了3.6个百分点。中级职称人数从51.7万人增加到62.8万人,比上年增加2.3个百分点,占全部专业教师比例高达60%以上。

  此外,年龄结构,学习结构和高层次人才引进也取得了显着进展。可以说,我国本科院校实现了跨越式发展,基本能够满足教学需要。但是,今后教学人员仍然是制约本科教育质量的主要瓶颈。以师生比例为例,比较世界各国大学毕业生的平均水平,大学毕业生的全球比例从2010 - 2014年的16.6%下降到经合组织成员国的15.6%,从14.7%下降到经合组织成员国14.6个,欧盟14.5个,中国高校11%,已从17.3个增加到17.7个。因此,无论是与世界平均水平还是发达国家相比,中国大学的师生比例仍然高于整体水平。结构和教学水平也需要优化和提高。建设教师队伍的任务依然艰巨。

  库存3:担心课堂教学。

  加大课程开发力度,课程资源满足教学的基本需求。数据显示,2015年全国本科院校累计开设了1.01亿多门课程。其中,985所工科院校3057所,211所课程2284所,普通高等学校1837所,本科新生875所,独立学院769所。根据每个学生的人数,每所大学的平均学生人数平均为0.09门,平均为0.25门。 985名工科大学生平均为0.13(0.31),其余为0.11(0.28)。从学制开始的结构规模来看,本科院校数量,专业课数量占87%,公共选修课占7%,公共选修课占6.4%,工程专业仅有985所公共选修课占10.7%,表明我国整个本科院校依然坚持强大的职业教育模式。

  加强师资队伍建设,巩固教学体系,引导教师进行教学。在国家一系列文件的指导下,各高校纷纷出台政策加强对本科教学的严格要求,为本科教学打好基础。根据2015年全国787所高校的监测数据,各高校共有教职工685554人次,其中专业教师456656人次(占教学总数的66.57%),公开229298人次(占全部教师人数的33.43%)。有教授84657人,副教授18655人。教授占全体教师的12.3%,副教授的27.2%,副教授的40%。高校的再教学研究现象在一定程度上被扭转了。

  注重课堂教学质量,推进教学手段和方法的改革。课堂质量是课程质量的体现。在“十二五”期间国家精品课程建设的推动下,特别是在新兴的学习方式如木星,在线学习等影响下,各高校采取各种措施,鼓励教师改革传统的教学方式进行课堂教学的方法和手段的改革,有效巩固本科课堂教学质量。比如,要开展小班教学,加强课堂建设,促进优质课程的共享。

  加强课堂质量评估,初步建立评估机制。高校积极实施课程质量评估,形成了包括学生评估,同行评估和专家评估在内的质量评估体系。根据2015年924个教学状况的监测,95.8%的大学(885)实施了学生评估,76.7%(709)进行了同伴评估,82.5%(762)实施了教师评估。从教学评估覆盖率来看,学生的教学评估覆盖率达到92.5%,同学评估覆盖率达到68%,专家评估覆盖率达到48%,优秀师生比例为76 %,优良率为97%,同伴教育优秀率为67%,优良率为95%,优秀学生优秀率为48%,优良率为91%优秀率(教育部本科教学工作水平评估数据)达到35.8%,优秀率达78%。

  尽管取得了很多进展,但与世界一流的本科教育相比,中国高校课堂教学的整体状况仍然不乏担忧。例如,大班的现象还是比较普遍的,单音课堂教学还没有得到根本扭转,现代教育技术应用速度慢,课堂教学效率和质量评估的多样性和可靠性有待提高等等。

  三是创新创业教育的时间长短

  开展创新教育是国际高等教育发展的一个重要趋势,也是我国“十二五”期间重要的教学改革。短短几年时间,我国高校创新创业教育得到迅速发展,有力地推进了高校综合性教学改革,切实提高了高等教育质量。

  大力协调改革人才培养机制,促进校内教育合作。围绕创新创业教育的主题,国家实施卓越计划(包括卓越工程师,优秀法律人才,优秀新闻发布人才,杰出农林人才和杰出医生计划),科学教育行动计划教育(包括科苑学者重点实验室“实验室开放等十个分项目”)等一系列人才培养和教育计划,积极推进高校开放,引进高品质的校外资源,继续打击制度创新和创业壁垒,促进高校与企业,产业,科研院所建立协同合作的新型教育机制。

  教育创新型人才培养模式改革,激发学生创新求变的热情,以创新创业教育为主导,高校通过深化学分制,灵活应对,解决了单一人才培养和有效学习刺激的问题学科体系,中小学教育,学科交叉学科,一流规划,小班制,学习主动性和积极性,促进学生开展创新创业教育。

  搭建一个实践教育环境的大平台,增强实践创新能力。各高校大力加强实践教学,深化实践教学体系改革,大力加强实践教学,强化实验教学体系,改进实践教学条件,深入开设实践教学环节。这是一种新的实践和教育体系,在学校内外相辅相成。以实践教学学分为例,根据2015年监测的823所高校教学情况数据,高校专业平均总数为164个,平均实践教学平均为29个,占17.8%。其中,新建本科院校实践教学的比例达到20%,高于其他本科院校,体现了培养应用型和实用型人才的鲜明特点。

  大力推进创新创业教育,完善创新创业教育体系。随着“国务院办公厅关于深化高等学校创新创业改革的意见”的出台,全国所有本科院校以创新创业教育为先导,实施了一系列政策措施加强实践教学,推进创新创业教育,包括健全创新创业教育课程体系,加强创新创业教育实践活动,促进学生创新创业平台建设,加大创新创业资金政策扶持力度,创新创业创业教育校园文化等方面,取得了良好的效果。

  但与世界发达国家高校创新创业教育相比,我国高校创新创业教育普遍起步较晚,系统性和整体性不够。良性的创新创业教育体系尚未完全建立。创业教育与人才培养并不紧密结合,学校内部创新创业教育相对有限,社会生产经营对接不够紧密,学生开展创新创业的各项政策和环境支持需要改善。

  四,质量保证的利弊

  素质是高等教育的生命线和永恒的主题。 “十二五”期间,通过本科教学改革,制定了一系列质量改进的政策和方针。采取本科教学评估等手段。中国所有的本科院校基本建立了比较完整的质量保证体系。

  加快高校质量管理评估办公室的分离与质量监督新方法的创新。在国家评估办公室分离政策的推动下,各地方政府加强了对高校质量管理的宏观调控,通过政策导向,教学评估,教学状况数据监测等政策推动了高校质量管理工作和年度质量报告披露。更改。数据已经成为宏观质量监控的主要手段。教学评估已成为提高质量的重要起点。社会参与已成为质量保证的一种新形式。

  完善内部质量管理体系,探索新的内部质量保证机制。在各类外部评估,专业认证和国际评估的推动下,高校坚持推进评估,评估,改革和评估,通过评估积极评估内部质量保证机制,进一步提高内部质量高校控制系统。质量管理组织倾向于专业化,质量管理方法趋于多样化,质量评估显然转向注重学习成果。

  倡导教学质量和文化建设,打造本科教育新的生态重点。高校的根本任务是培养人才。注重人才培养,注重本科教育质量是大学的基本知识,也是大学文化生态环境建设的重要组成部分。全国所有高校采取了一系列措施,全面加强对本科教育的领导,倡导追求卓越教学的优质文化。本科教学应作为高校最基础,最根本的工作,引领能源,教师资源,资源配置,财务安排和工作。评估工作都以教学为中心,巩固和巩固人才培养的中心地位,领先的教育投入和本科教育的基本状况。

  推进教学管理队伍建设,提高教学管理服务水平。为提高教学管理服务水平,高校全面加强了教学管理队伍建设,组建了一支充满活力,爱心,敬业,敬业的教学管理队伍。随着教学和学生管理人员的数量和年龄结构,学科结构等方面取得了一定的进展,有效保障了人才培养质量。

  我国高校的质量保证经历了从外部提升到内部驱动的转变和发展的过程。高校质量保证实践中也形成了一些新的方法和手段。质量保证的一些新概念已经深化,普及和应用。但与世界发达国家高校内部质量保证体系相比,我国高校质量保证仍然落后于高等教育改革。系统化,系统化,科学化的质量保证体系不健全,质量保证体系政策缺乏扎实基础。反馈持续改进机制尚不完善,高校质量保证,质量意识和文化建设的主要责任仍有待加强,社会用人单位,企业,行业不参与质量参与较多,发展第三方中介机构还不够成熟,真正的低性和可靠性。

  五是敲响了中国特色世界级本科教育大会

  展望2030年,报告还概述了如何建设中国特色和世界一流水平的一流本科教育。一是落实立德人的总体要求,实现本科教育三个战略目标,包括向质的目标转变,主观目标的转变,以及培养具有全球责任的社会责任感和全球公民意识。 。二是建立学术的教学理念,建立相应的安全制度体系,通过制度重建,重点强调教学与学术,教学中心对学校氛围与环境的重要性。三是注重学生和学习,认真贯彻以学生为中心的教育理念,并在精准执行力量上下功夫。四要切实加强高校教师教学能力建设,转变以科研和学科建设为中心的制度体系,突出学校管理制度教学和人才培养的中心地位,使教改成果和培训成为硬通货,从根本上扭转了重研究,轻教学的现象,彻底解决了教学否定的问题,甚至压制教学;五是重视文化建设质量,形成内生质量保证体系。保证教育教学质量的机制,形成自下而上重视本科教育教学的动力,转变依托自上而下行政动机的状况是建设一流本科教育的重中之重在我们的国家。

  \\ u0026特别说明:本文转载仅为传播信息之目的,不代表本网站或其内容的真实性;如果其他媒体,网站或个人转载自本网站,则本网站必须保留注明“来源”,并拥有版权等法律责任;作者如果不希望被转载或联系转载稿费等事宜,请与我们联系。

关键词: 人文博文